La presente Situación de Aprendizaje se diseña bajo los principios del DUA 3.0 (Diseño Universal para el Aprendizaje actualizado), que plantea que la inclusión no consiste en hacer adaptaciones después de detectar dificultades, sino en diseñar desde el inicio entornos, tareas y materiales que reduzcan o eliminen barreras para todo el alumnado, garantizando la participación, implicación y éxito de cada estudiante según sus características, ritmos, motivaciones y perfiles profesionales.
El enfoque DUA 3.0 se plasma en esta SA a través de cuatro ejes:
(1) detección de barreras, (2) flexibilización, (3) accesibilidad universal, y (4) personalización del aprendizaje.
✅ 9.1. Detección y previsión de barreras (DUA 3.0)
Antes de iniciar la SA se identifican barreras potenciales vinculadas a:
✅ Barreras de acceso a la información
- Dificultad para comprender teoría exclusivamente textual.
- Necesidad de ver movimientos a distintos ritmos o ángulos.
✅ Barreras en la acción y expresión
- Dificultades comunicativas al explicar una técnica.
- Limitaciones motrices para ejecutar tareas o dirigir actividades.
- Inseguridad al ser grabados o evaluados por compañeros.
✅ Barreras en la implicación
- Baja motivación hacia deportes concretos.
- Ansiedad asociada a la dirección de grupos.
- Diferentes niveles de experiencia deportiva.
Estas barreras se anticipan y se eliminan desde el diseño mediante la estructura de la SA, los formatos múltiples de evidencias y la metodología flexible.
✅ 9.2. Provisión de accesibilidad universal
Siguiendo DUA 3.0, la accesibilidad está garantizada desde la planificación inicial mediante:
✅ Accesibilidad cognitiva
- Teoría en múltiples formatos: vídeo, texto, esquemas, locuciones.
- Tickets de Entrada breves que activan conocimientos y reducen carga cognitiva.
- Demostraciones modeladas por el docente.
- Infografías visuales y materiales simplificados.
✅ Accesibilidad física y motriz
- Tareas escalables: sin oposición, con espacios ampliados, ritmos graduados.
- Alternativas motrices: dirigir en lugar de ejecutar, observar en lugar de participar activamente.
- Uso de material adaptado si es necesario.
✅ Accesibilidad comunicativa
- Guiones y pautas para explicar la técnica.
- Opción de grabar varias tomas antes de entregar su evidencia.
- Uso de apoyos visuales y tarjetas de ayuda en las direcciones.
✅ Accesibilidad tecnológica
- Uso de herramientas intuitivas (Canva, Genially, Clipchamp).
- Tutoriales paso a paso en Teams.
- Plantillas predefinidas para portfolio y fichas.
✅ 9.3. Múltiples formas de implicación (DUA 3.0 → Engagement)
La SA garantiza que el alumnado pueda implicarse de distintas maneras:
- Elección del producto digital final (podcast, vídeo, videojuego o breakout).
- Elección del elemento táctico a analizar en vídeo.
- Rotación de roles en las sesiones (ejecución, observación, dirección, grabación).
- Trabajo cooperativo y autónomo, equilibrado según necesidades del estudiante.
- Relación continua entre teoría en Teams y práctica inmediata.
Esto refuerza la motivación y el sentido de competencia.
✅ 9.4. Múltiples formas de representación (DUA 3.0 → Representation)
La información necesaria para la SA se presenta mediante:
- Vídeos demostrativos del docente.
- Textos breves y esquemáticos.
- Recursos visuales (infografías, diagramas, claves técnicas).
- Explicaciones orales y modelado in situ.
- Grabaciones a cámara lenta para análisis técnico–táctico.
- Material accesible en Teams 24/7.
Así, cada alumno puede elegir el formato que le resulta más comprensible.
✅ 9.5. Múltiples formas de acción y expresión (DUA 3.0 → Action & Expression)
Los alumnos pueden demostrar lo aprendido mediante varias vías:
- Evidencias en vídeo (explicar, corregir, dirigir).
- Portfolio digital individual.
- Análisis táctico por escrito o mediante audio/vídeo.
- Infografía interactiva (obligatoria).
- Producto digital opcional (podcast, vídeo, videojuego, breakout).
- Direcciones prácticas de 10–15 minutos.
- Observación técnica o táctica.
Esto evita que la evaluación dependa solo del rendimiento físico o de un único tipo de expresión.
✅ 9.6. Personalización del aprendizaje
Siguiendo DUA 3.0, la SA permite ajustar el proceso a cada alumno:
✅ Personalización del ritmo
- Portfolio flexible: cada alumno avanza según su velocidad.
- Entregas parciales y revisión continua del docente.
✅ Personalización del nivel técnico
- Juegos reducidos escalables.
- Adaptaciones de carga e intensidad.
- Apoyo adicional o refuerzo técnico cuando sea necesario.
✅ Personalización del rol
- Alumnos con dificultades motrices pueden centrarse más en dirección, análisis o diseño.
- Alumnos con dificultades comunicativas pueden usar guiones o apoyos visuales.
✅ Personalización en el uso de tecnología
- Alternativas de edición de vídeo: CapCut, Clipchamp, iMovie.
- Infografías con plantillas guiadas o avanzadas.
✅ 9.7. Medidas específicas según perfil del alumnado
✅ Alumnado con dificultades motrices
- Roles no físicos: grabación, observación, análisis, dirección.
- Tareas técnicas simplificadas.
- Explicaciones y correcciones centradas en la comunicación, no en la ejecución.
✅ Alumnado con dificultades comunicativas
- Guiones previos para explicar.
- Tiempo adicional para grabaciones.
- Uso de apoyos visuales.
✅ Alumnado con dificultades de aprendizaje
- Teoría segmentada en Teams.
- Tareas técnicas divididas en micro-pasos (scaffolding).
- Fichas con modelos y ejemplos.
✅ Alumnado con altas capacidades
- Retos tácticos avanzados.
- Análisis en profundidad de vídeo.
- Dirección de tareas complejas.
- Diseño de productos digitales de nivel superior (videojuegos / breakouts complejos).
✅ 9.8. Justificación DUA 3.0
Este diseño permite:
- Que todos los alumnos puedan participar, independientemente de sus diferencias.
- Que cada estudiante disponga de múltiples caminos para aprender y demostrar competencias.
- Que la diversidad no se convierta en un problema, sino en una riqueza pedagógica.
- Que el desempeño profesional se aprenda de manera real, flexible y accesible.