La presente Situación de Aprendizaje se fundamenta en metodologías activas que sitúan al alumnado como protagonista del aprendizaje, fomentan la autonomía, mejoran la transferencia a contextos reales y aseguran una participación significativa en todas las fases del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las metodologías principales utilizadas son:
✅ 3.1. Clase invertida (Flipped Classroom)
Es la metodología central de esta SA.
Consiste en que la teoría se estudia en casa (previa publicación en Teams) y el tiempo de aula se dedica íntegramente a la práctica.
Se implementa mediante:
Contenidos teóricos accesibles, en distintos formatos (texto, esquemas, vídeos).
Ticket de Entrada obligatorio en cada sesión para verificar el estudio previo.
Resolución de dudas en los primeros minutos.
Mayor tiempo para explicación técnica, corrección, análisis, dirección y grabación de evidencias.
Impacto:
Aumenta el tiempo práctico.
Permite una práctica más profunda, personalizada y realista.
Favorece la autonomía del alumnado.
✅ 3.2. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Se garantiza la accesibilidad cognitiva, física y digital mediante:
Múltiples formas de representación: vídeos, textos, esquemas, demostraciones, ejemplos grabados.
Múltiples formas de acción y expresión: vídeos, infografías interactivas, podcast, videojuegos o breakouts.
Múltiples formas de implicación: trabajo individual, parejas, tríos, grupos flexibles y gran grupo.
Esto permite atender a la diversidad de ritmos, estilos de aprendizaje y niveles competenciales.
✅ 3.3. Aprendizaje basado en tareas
Toda la SA está organizada en tareas prácticas progresivas, que desarrollan las competencias profesionales del módulo:
Explicar técnica
Demostrar técnica
Corregir errores
Diseñar juegos reducidos
Dirigir sesiones técnico–tácticas
Observar y analizar decisiones
Proponer mejoras
Crear productos digitales profesionales
Cada tarea genera una evidencia real del desempeño.
✅ 3.4. Aprendizaje cooperativo estructurado
Se emplea cooperativo mediante:
Parejas (explica ↔ corrige).
Tríos (explica – ejecuta – observa).
Grupos flexibles (dirección de juegos reducidos).
Gran grupo (competición interna).
Roles rotativos que permiten aprender haciendo, viendo y analizando.
✅ 3.5. Aprendizaje basado en retos (ABR)
El alumnado debe resolver retos reales del ámbito deportivo, como:
¿Cómo explico esta técnica de forma eficaz a un compañero?
¿Cómo detecto y corrijo sus errores?
¿Cómo adapto una tarea al nivel del grupo?
¿Cómo diseño un juego reducido que desarrolle una intención táctica concreta?
¿Cómo justifico mis decisiones con un análisis técnico–táctico?
✅ 3.6. Aprendizaje por descubrimiento guiado
Las decisiones técnico–tácticas se guían mediante preguntas y análisis:
“¿Qué opciones tenía el jugador?”
“¿Qué espacio quedaba libre?”
“¿Cuál era la mejor decisión?”
Esto desarrolla pensamiento crítico y comprensión profunda de la táctica.
✅ 3.7. Uso educativo de las TIC
Las herramientas digitales son clave en esta SA:
Grabación y edición de vídeos.
Análisis táctico con apps.
Canva/Genially para la infografía interactiva.
Podcast, videojuegos o breakouts como producto digital final.
Teams para teoría previa, comunicación y entregas.
La tecnología se convierte en un medio de aprendizaje activo, no solo en un recurso.
✅ 3.8. Evaluación formativa y reflexiva
El alumnado aprende evaluándose y siendo evaluado:
Autoevaluación (portfolio).
Coevaluación (observaciones tácticas entre compañeros).
Rúbricas y listas de cotejo.
Registro continuo de errores, mejoras y evidencias.
La evaluación no es un momento final, sino parte del propio proceso de mejora.
✅ 3.9. Metodología experiencial (learning by doing)
La SA está diseñada para que el alumnado:
Explique.
Demuestre.
Dirija.
Corrija.
Observe.
Analice.
Proponga mejoras.
Todo en situaciones reales o simuladas de práctica profesional, lo que favorece la empleabilidad.